знание

Знание - это набор абстрактных представлений, которые хранятся в результате опыта, приобретения знаний или наблюдения . В самом широком смысле речь идет о наличии различных взаимосвязанных данных, которые, будучи взяты сами по себе, имеют более низкую качественную ценность. Это можно сказать, когда речь идет о том, что такое знание, которое представляет собой сумму всех этих данных по какой-либо теме в целом или по конкретному вопросу и правильное их применение.

знание

Что такое знание

Определение знаний относится к владению данными по определенной теме или в целом, или, другими словами, это набор понятий, которые содержатся по любой теме . Это подразумевает знание или знание конкретных фактов или информации по этому вопросу с помощью различных ресурсов: опыта, имеющихся данных в этом отношении, теоретического и практического понимания, образования и других.

Согласно различным наукам, термин «знание» имеет разные значения, и в этом отношении существуют даже теории, такие как эпистемология или теория познания.

Чтобы сказать, что такое знание, следует упомянуть, что оно характерно для человека, так как он единственный, кто одарен или способен иметь широкое понимание; Кроме того, достоверность этого не зависит от каких-либо конкретных обстоятельств, поэтому у науки есть присутствие; и это делает очевидным, что в человеке есть душа, которая рассуждает и ищет истину.

Точно так же, хотя его терминология схожа концептуально, знание и знание не означают одно и то же. Первый относится к убеждению, основанному на проверке через опыт и память субъекта, которое передается мысли как часть мудрости человека. Второе относится к вышесказанному вместе с фундаментальным обоснованием, и для этого должна существовать связь со смыслом, основанным на реальности.

Чтобы понять важность этого понятия, в популярной культуре есть известная фраза, которая говорит, что «знание - это сила», поскольку оно позволяет его владельцу влиять на других.

Происхождение знаний

Происхождение знания происходит от мысли человека или его переживания такого понятия, которое было пережито, в соответствии с которым его определяет теоретическая позиция. В процессе приобретения знаний связь между мышлением и опытом играет важную роль, поскольку именно ум человека объединяет один процесс как следствие другого, и это относится к рассуждению.

Есть два великих идеологических течения о происхождении знания, одно из которых придает большее значение разуму, то есть психологическому фактору; в то время как другой придает больший вес экспериментальному или экспериментальному фактору. Это породило несколько позиций по этому вопросу, среди которых можно выделить догматизм и рационализм.

догматизм

Это поток мыслей, который устанавливает, что разум является первичной основой концепции знания, поскольку он исходит из мысли человека. Человеческая психология получает господство и веру в автономию мысли, или эта мысль может генерировать знания. Согласно этой философской тенденции, человеческий разум не должен спорить, тем более противостоять реальности.

Это относится к образу мышления, который основан на понятиях, которые не меняются, без учета сценариев времени и места или на принципе объективной истины, и которые должны приниматься без вопросов.

Этот поток обычно связан с религиозными верованиями, поскольку они устанавливают, что знание - это принятие вероучением церковных догм без учета контекста и без сомнений в его правдивости.

Догматизм относится к ряду неоспоримых оснований, предпосылок и предположений; например, аксиомы, которые являются предложениями настолько несомненными, что они не нуждаются в доказательстве.

В философии догматизм поощряет слепую веру в разум как генератор знаний.

В настоящее время догматизм состоит из трех ключевых элементов: наивный реализм или исключительное принятие знаний о событиях для себя и уверенность в таких знаниях; доктринальное доверие или полное доверие к системе; и отсутствие критического размышления, или неоспоримое признание какого-то принципа.

рационализм

Именно течение устанавливает, что основным источником знаний является человеческий разум, применяющий логику и основанный на всеобщей достоверности . Примером является математика, поскольку то, что известно о ней, исходит из логики и мысли, принятых как универсальная истина.

Существуют разные типы: богословские, которые устанавливают, что истина передается от Бога духу человека или от какой-то космической силы к его рациональной части; трансцендентный, где идеи порождают знания и вовлекают душу; имманент, который говорит о том, что в человеке есть идеи, порожденные духом, врожденным в индивидуума, позволяющие формировать концепции без необходимости предварительного эксперимента; и логик, который указывает, что знание исходит из логики.

Греческий философ Платон (427-327 гг. До н.э.) был первым, кто выдвинул идеи о рационализме, указав, что истинному нужны логика и универсальная справедливость, в которых он устанавливает, что существует два мира: разумный, который воспринимается чувствами, и сверхчувствительный, задуманный идеями.

Сосредоточив внимание на мысли, вы возражаете против возможности чувств, поскольку чувства могут вводить в заблуждение. Философ Рене Декарт (1596-1650) подчеркнул важность точных наук в этом направлении, таких как случай математики, упомянутый выше, и в своей работе «Дискурс о методе» он указал на четыре фундаментальных правила для развития философского исследования.,

Фундаментальные правила: доказательство того, что нет никаких сомнений относительно предложения; анализ, в котором описан комплекс для лучшего понимания, что является синонимом знания; дедукция, в результате которой будут сделаны выводы из самых простых мелких деталей, чтобы затем понять более сложные истины; и проверка, где проверяется, является ли то, что считается истинным, результатом трех предыдущих шагов.

Типы знаний

знание

Существуют различные типы знаний, в зависимости от их происхождения или того, как они были приобретены, их применения, их функциональности, для кого они предназначены и их целей. Среди основных у нас есть следующие:

Научные знания

Научное знание является наиболее приемлемым из типов достоверных знаний, причем оно является одним из основных, поскольку оно представляет собой накопление знаний, полученных благодаря анализу, наблюдению и экспериментированию с явлениями или фактами, для которых оно подтверждается строгими процедурами, которые они дают информацию и выводы, полные обоснованности и объективности. Поэтому можно сказать, что этот тип знания тесно связан с самой истиной.

Эта концепция знания рассматривается человеком как величайший представитель истины благодаря ее упорядоченному и логическому характеру, когда допущения недопустимы. Это также отличает человеческий вид от животных, поскольку существует логическая причина.

Это продукт методических и систематических исследований, проводимых научным сообществом, а также обществами, мотивированных искать решения, отвечать на вопросы и пытаться объяснить нам Вселенную таким образом, который более приближен к тому, что известно как реальность.,

Достижения в области науки и техники сделали сбор данных и информации в процессе получения этих знаний более объективным и подробным, что делает их прогрессивными, непрерывными и сложными. Важность этого знания такова, что для того, чтобы предложение считалось истинным, оно не только достаточно логично, но и должно поддерживаться наукой.

Медицина, биология, астрономия или физика можно назвать примерами научного знания. Основные характеристики научных знаний можно обобщить так:

  • Это очевидно, основано на разуме, имеет объективность и универсально.
  • Представьте информацию, предоставленную на логической и организованной основе.
  • Он имеет свою поддержку в законах, гипотезах и основаниях, отбрасывая выводы, основанные только на выводах.
  • Процессы наблюдения, экспериментов, верификации, прогноза, иерархической классификации, прогрессирования, среди прочего, участвуют.
  • Оно включает в себя запоминание, восприятие, опыт (методом проб и ошибок), логику и дедукцию, обучение, обучение, среди прочего, с помощью которых понимание предпосылки будет достигнуто интегральным образом, так что оно может быть принято и принимается лицом, которое его приобретает; информация, которая затем может быть передана другим по тем же схемам.
  • Научный метод для достижения этого понимания применяется, среди прочего, посредством эмпирических (экспериментальных), исторических (предшественников), логических (согласованность), статистических (вероятности), аналогий (сходства) методов.
  • Даже когда оно включает в себя восприятие, оно не является интерпретирующим .

Эмпирические знания

Эмпирические знания основаны на опыте или опыте конкретных событий в среде человека, который его приобретает, и его основным источником являются естественные науки.

В этом процессе человек имеет прямые отношения или через какой-либо инструмент с объектом знания, но его опыт будет прямым, в котором он будет собирать информацию, полученную в результате воздействия окружающей среды, в которой он действует, как материальные проявления.

Следует уточнить, что эмпирические знания зависят от того факта, что человек не одинок, а управляется в рамках сообщества, и что коллективные убеждения также влияют на то, как индивидуум воспринимает и переживает новое обучения.

В этом типе дух не участвует во вкладе обретения мудрости, а подобен холсту или табуле раса (неписаная табличка), в которой опыт - это тот, который рисует и печатает приобретенные концепции. основываясь на этом; то есть, что человек является своего рода пустым контейнером, который наполняется знаниями из-за экспериментов с ситуациями.

В этом смысле чувственный опыт может быть внутренним и внешним, и от последнего рождается чувственность, что свидетельствует о том, что единственным источником знаний является опыт внешних чувств. Характеристики этого типа:

  • Практика - это то, что приводит к вашему пониманию, поэтому оно допускает апостериорные значения: после опыта приходит знание, проверяется всякая истина.
  • Для его получения не требуются какие-либо методы исследования или исследования, кроме наблюдения и описания.
  • Единственным источником знаний в этом типе является сенсорный, который охватывает то, что могут воспринимать чувства человека.
  • Этот тип знания исключает сверхчувствительное и духовное, потому что оно не может быть проверено, и логический смысл преобладает.
  • Роль мысли заключается в объединении информации, полученной в результате опыта.
  • Непосредственная реальность - это самое важное, потому что это то, что можно воспринимать.
  • Антропология и социология являются примерами эмпирических знаний.

Философские знания

знание

Философские знания устанавливают, что источник знаний получается посредством документации, упорядоченных и методических рассуждений о состоянии человека . Знания в этом типе достигаются посредством философских рассуждений, с помощью рефлексии, критических и дедуктивных методов, типичных для философии, которые изучают экзистенциальный и когнитивный подходы.

Он стремится понять социальный, политический, культурный, экологический, экономический контексты, среди прочего, человечества с рефлексивным характером, и оттуда знания приобретаются. Одна из основных дисциплин, которая регулируется этим типом знания, - это психология.

Чтобы провести исследование знания, в научном или философском смысле, оно должно пройти философский процесс, по крайней мере, в принципе, который закончится реалистической или субъективной идеалистической интерпретацией.

Есть некоторые характеристики, которые определяют философские знания, такие как:

  • Это знание, которое приходит из абстрактного мышления, после того, как его рассуждают, анализируют, обобщают и критикуют.
  • Он не применяет научный или теологический метод, но он применяет определенные логические методы и формальные рассуждения.
  • Это не является обязательным требованием, чтобы быть опытным или проверенным.
  • Он открыт для новых вкладов и улучшения постоянно приобретаемых знаний.
  • Он рассматривается как изучение самого знания, поэтому его цель направлена ​​на определение методов, которые должны применяться в науке, и их содержания.

Интуитивное знание

Тип интуитивного знания относится к получению знания через процессы, которые включают разум и сознание, за исключением предварительного анализа, на бессознательном уровне. В формальных знаниях это знание недействительно во многих случаях, но оно действительно применимо к решению проблем благодаря своей эффективности. Это связано с псевдонауками, поскольку не имеет методического объяснения.

Интуиция является основным инструментом в интуитивном знании, которое является бессознательным знанием человека. Хорошим примером интуитивного понимания может служить эмпатия, поскольку это знание о состоянии ума человека без его очевидного проявления, которое позволит адаптировать лечение к нему.

Интуиция также позволяет инстинкту выживания обостряться, быстро реагируя на любую ситуацию или, наоборот, останавливаясь перед интуитивным действием.

Точно так же он позволяет, чтобы перед выполнением нового действия применялись методы какого-то другого процесса, поэтому он способен «предсказывать» шаблоны выполнения и определять некоторые действия, прежде чем узнает, как они должны выполняться.

Это невозможно контролировать, поскольку оно свободно управляется человеческим разумом, но его можно начать оттуда, чтобы сформировать поведенческие паттерны. Несколько характеристик этой мысли:

  • Эти мысли появляются быстро, почти мгновенно, не зная точно, откуда они пришли.
  • Бессознательное навязывается воспринимающему.
  • Они часто взяты из предыдущего опыта в аналогичном контексте, из которого он возникает.
  • Они обычно возникают в те моменты, когда человек испытывает давление, подвергается опасности или должен быстро думать.
  • Он имеет творческий, логичный и стихийный характер.
  • Чтобы обладать этими знаниями, не требуется никакой академической или рациональной подготовки, что делает их популярным видом знаний.
  • Его природа примитивна, поэтому она присутствует у человека и животных.
  • Нет никакой связи между результатами того, что было изучено, и процессом, посредством которого были сделаны эти выводы.

Логические знания

Логическое знание основано на понимании согласованных идей, которые объединяются друг с другом для генерации окончательного анализа, и, как следует из его названия, логика, дедукция и сравнение являются ключевыми элементами для него.

Логика устанавливает, что если ситуация B реальна, условие A должно быть выполнено; это означает, что если А случится, то и Б тоже будет. Логическое знание развивается в период полового созревания человека, когда человек начинает приобретать способности для логического мышления и приспосабливать его к своей жизни для решения проблем.

Необходимо сделать выводы из группы предпосылок, которые могут быть не поддаются непосредственному наблюдению, изучая отношения между одним и другим и линейно достигая этих выводов. Можно выделить следующие характеристики:

  • Такие элементы, как анализ, абстракция (выделение понятия чего-либо без привлечения других его свойств), дедукция и сравнение.
  • Применяется для научных исследований и доказательств не требуется.
  • Это применимо для упорядочения идей и мыслей.
  • Это точно и точно, не оставляя места для приблизительного.
  • Это рациональный характер.
  • Это позволяет решать повседневные проблемы.
  • Это индивидуальный процесс, разработка которого основана на гипотезах.

Элементы знаний

знание

Для приобретения знаний участвуют четыре основных участника, известные как элементы знаний: субъект, объект, познавательная деятельность и мышление.

Предмет

Это носитель знаний, который захватывает объект и то, что к нему относится, узнавая о последнем, генерируя какую-то мысль после когнитивного процесса. Он полагается на ваши чувства, чтобы получить их, и ваш разум для обработки всех собранных данных.

Объект

Это элемент знания, который должен быть понят субъектом, который принадлежит реальности и который будет целью анализа, понимания, заключения, наблюдения и экспериментов с его стороны, которые имеют конкретную цель. По мере развития информации об этом объекте, которым может быть человек или вещь, возникают открытия о нем, и он станет объектом познания.

В процессе обучения объект остается неизменным, поскольку субъектом, который претерпевает трансформацию в процессе познания. Однако, если объект является человеком, и вы подозреваете, что за ним наблюдают, он может изменить свое поведение.

Когнитивная операция

Это момент, когда субъект вспоминает собранные данные или изображения, связанные с объектом. Во время этого процесса подчеркивается сенсорная способность субъекта получать показания в своей мысли, которые улучшают анализ объекта.

Психологически этот существенный элемент для определения знания объединяет других вовлеченных и зависит от него для его структурирования. Этот процесс характеризуется тем, что он психофизиологический, потому что он включает в себя ощущения и ум, а также его продолжительность коротка, но полученная мысль остается.

Мысль

Это «след», который остается в сознании субъекта, продукт знания об объекте. Другими словами, они являются ментальными выражениями (внутренним элементом) известного объекта (дополнительного элемента или вне ума, хотя могут существовать внутренние элементы, которые могут быть предыдущими приобретенными мыслями).

Существует идеалистическое и реалистичное мышление, первое относится к тому факту, что объект является существенным, а второе включает отражение мыслей, уже приобретенных по этому поводу, порождая новые мысли.

Процесс приобретения знаний

знание

Это схема, по которой человек развивает свое понимание реальности и приобретает опыт. В этом процессе приобретения знаний существуют теории, которые раскрывают, как знания получены, поэтому существуют разные процессы.

Наиболее выдающимися теориями являются: психологическая, психологическая, которая предполагает, что процесс начинается в детстве невольно, в котором ребенок получит простые понятия, которые он позже реконструирует в более сложные; макроструктуры, которая включает чтение и понимание текстов в целом, которые могут быть адаптированы на любом уровне; среди многих других.

В этом процессе приобретения знаний необходимо выполнить пять этапов:

1. Идентификация, здесь проблема определяется и ее возможное решение, если у вас есть;

2. Концептуализация, где указаны ее элементы, их взаимосвязи и разорваны;

3. Формализация, здесь они рассматривают различные схемы рассуждения для каждой потребности;

4. Реализация, эта часть определяет шаги, которые необходимо выполнить для ее решения;

5. В ходе проверки на этом этапе выбирается наиболее подходящий вариант и проверяется его эффективность.

Как стимулировать знания

Существуют различные стратегии стимулирования знаний, которые могут включать:

  • Создание пространств, где знания по любой теме продвигаются в интерактивном и совместном порядке.
  • Мотивация через вознаграждение за демонстрацию приобретенного понятия.
  • Награды конкурсы, которые проверяют умственную ловкость и ловкость и решение проблем.
  • В учебных заведениях играют в игры с образовательным контентом, которые влияют на учебу студентов.
  • Дополните внедренную систему другими ресурсами, которые привлекают внимание человека, который приобретет знания.
  • Поддержка экспериментов и проверки научных и других данных.
  • Поощряйте любопытство, так как все должно быть подвергнуто сомнению.
  • Заставить студента или человека провести дополнительные исследования по любой упомянутой теме.
  • Используйте аналогии, метафоры и парадоксы, которые вызывают интерес.
  • Продвигать знания о других культурах и способах мышления.

Рекомендуем

ROM память
2020
Засушливое сельское хозяйство
2020
Отправить это
2020