Педагогическое лидерство - это разумный баланс между краткосрочным управлением (управленческим руководством) административных функций и долгосрочным видением (дальновидным лидерством) учебных функций . Хотя лидеры не могут пренебрегать определенными управленческими функциями, преподавание и обучение являются областями академического лидерства, где эффективные образовательные лидеры должны постоянно выделять большую часть своего времени . Преподавание и обучение находятся в верхней части вашего списка приоритетов.
Руководители, в большинстве случаев, имеют достаточно свободы для установления этих приоритетов в своих учреждениях.
Педагогическое лидерство - это, прежде всего, лидерство, ориентированное на обучение . Это лидерство не заботится, если не страстно, к обучению, что делает эту концепцию жизненно важной для участников образовательного сектора, что подразумевает передачу знаний, а не концепцию их деятельности как создателя или создателя знаний., С этой точки зрения школьное лидерство является очень сложным, потому что у системы появляется новое свойство, которое находится в команде преподавателей в группе или сети людей, которые делятся своим опытом и чей потенциал обучения раскрывается во время миссии.
Педагогические лидеры активно участвуют в школьных вопросах, которые напрямую влияют на успеваемость учащихся . Эта важная роль выходит за рамки школьного руководства, потому что она включает в себя других. Основными действующими лицами в образовательном руководстве являются:
- Административный персонал офиса (квартирмейстер, координаторы учебных программ и т. Д.)
- Директора и заместители директора.
- Учителя учений.
Педагогические руководители хорошо осведомлены о научных и педагогических справочных материалах по чтению, чтобы помочь им в выборе, рекомендации и реализации учебных материалов. Участие лидеров образования в сессиях по профессиональному развитию или профессиональных конференциях также помогает им сохранять бдительность, что дает им возможность разрабатывать и осуществлять мониторинг . обязательные ссылки для чтения
Hallinger (2003) определил модель педагогического лидерства с несколькими категориями практики, три из которых являются выдающимися:
- Определение миссии школы, которая включает в себя формирование и информирование о целях школы.
- Управление программой обучения, которая включает в себя контроль и оценку обучения, координацию программы и мониторинг успеваемости студента .
- Содействовать созданию благоприятной среды обучения, которая включает стимулы для учителей (содействие профессиональному развитию, сохранение часов занятий, прозрачность образования) и предоставление стимулов для самообучения.
