дидактический

Дидактика - это педагогический инструмент, который применяется одновременно с другими методами обучения, чтобы гарантировать максимальную производительность в процессе обучения. Это очень полезно для учителей в учебе и нарушает схемы обычного образования, так как оно стимулирует и усиливает постоянное взаимодействие между учениками и преподавателями, таким образом создавая эффективный поток знаний и, таким образом, приводя к приобретению знаний. оптимальный.

Что такое дидактика

Это научно-педагогическая дисциплина, основной целью которой является изучение процессов и элементов, которые могут существовать в преподавании и обучении. Аналогично, дидактика отвечает за поиск лучшего курса при выполнении педагогического проекта, уделяя особое внимание разработке методов и методов обучения, необходимых для достижения успешного результата.

Дидактика позволяет учебной группе и ее руководителю реализовывать различные стратегии обучения, дополняя обычный сборник книг, который не полностью гарантирует усвоение знаний, поэтому необходимо осуществление интерактивных мероприятий. с которым студент связывает аспекты повседневной жизни и предмет в исследовании.

Другая концепция дидактики склоняется к литературе, поскольку ее определение здесь используется как литературный жанр, основной целью которого является распространение или преподавание идей, выраженных художественным путем и использующих более сложный язык, с учетом Философские ресурсы, необходимые для лучшего описания искусства.

Смысл дидактики заключается в том, что она занесена в каталог как инструмент, имеющий большое значение в педагогическом процессе, поэтому она должна иметь стратегию, позволяющую развивать все навыки, с тем чтобы наилучшие результаты были получены в педагогическом проекте, который проводится, поэтому важно знать, что такое стратегия обучения и как ее следует использовать.

Что такое стратегия обучения

Это планирование педагогического проекта, для которого учитель должен будет выбрать определенные методы и действия, которые помогут студентам понять и лучше управлять информацией, которая им предоставляется, и, в свою очередь, достичь поставленных целей.

Как и любая стратегия, учителю необходимо соблюдать определенные важные аспекты, которые позволят провести успешное дидактическое обучение:

• Цели, которые должны быть достигнуты, должны быть установлены, будь то в рамках предмета, проекта или конкретного обучения.
• Важно очень хорошо знать предмет, чтобы информация могла передаваться оптимально.
• Преподаватель должен заранее подготовить все необходимые материалы для разработки проекта или обучения.
• Крайне важно подчеркнуть только самые важные аспекты передаваемой информации.
• В рамках дидактического образования очень полезно содействовать ассоциации практических знаний с теоретическими знаниями.
• Необходимо поощрять самостоятельность или интеллектуальную независимость студента, чтобы он был готов к выработке стратегий для себя.
• Учитель должен осознавать, что его роль в дидактическом образовании заключается только в том, чтобы способствовать обучению, и его работа заключается в том, чтобы разрабатывать стратегии и служить руководством, чтобы оно достигало их учеников.
• Как и в любом учебном процессе, оценщик, в данном случае учитель, должен периодически проводить оценки, чтобы убедиться, что предлагаемые цели достигаются, и действовать вовремя в случае наблюдения за проблемами в результатах своих учеников.

Типы обучения

Он классифицируется на несколько моделей в зависимости от использования или обучения, которое вы хотите сделать. Наиболее важными видами обучения являются следующие:

Общее обучение

Эта модель является наиболее используемой, поскольку она не ориентирована на конкретный тип обучения, а также на среду, в которой она осуществляется, и не учитывает субъекта, которому предоставляется информация.

Этот тип обучения использует принципы и методы, которые могут использоваться в любом типе обучения, поскольку он основан на методах, связанных с общими ценностями и нормами образовательных процессов.

Общая дидактика берет на себя образование и преподавание в целом, анализирует и изучает их и отвечает за их использование для создания моделей обучения. Таким образом, общее обучение дает учителям инструменты, которые они должны использовать в любом учебном проекте.

Дифференциальное обучение

Этот тип дидактики немного более конкретен, чем предыдущий, поскольку для его применения учитываются определенные аспекты учащегося, такие как возраст, их общие характеристики и уровень компетенции, которым они обладают. Вот почему при применении общей дидактики следует учитывать, что одна и та же информация будет использоваться для разных типов аудиторий, поэтому вы должны знать, как ее применять.

В качестве примера можно привести тему истории конкретной страны для детей, подростков, пожилых людей и людей с особыми способностями; История не может измениться, но она должна соответствовать общественности, которой будет предоставлена ​​информация.

Специфическая дидактика или специальная дидактика

Специфическая дидактика или специальная дидактика сосредоточены главным образом на разработке различных методологий обучения для конкретного предмета или темы, и эти методы адаптированы для каждой области обучения.

Этот тип дидактики обычно используется в более продвинутых областях обучения, поскольку с разработкой конкретных учебных планов обучение эффективно достигает ученика, а учебный процесс является оптимальным.

Обычное обучение

Обычное обучение основано на использовании более динамичных методов для достижения ученика, а также на использовании более неформального языка и ориентации обучения так, чтобы ученик учился на основе здравого смысла . Этот тип дидактики обычно используется в групповой работе или групповых семинарах, в которых для достижения оптимального обучения нет необходимости углубляться в конкретную тему.

Переменная дидактика

Они считаются тенденциями, применяемыми к различным типам дидактики и, как правило, меняющимися со временем, добавляя новые инструменты и новые методики обучения, которые можно использовать в процессе обучения, тем самым изменяя язык, используемый в процессе обучения, к более конкретным изменениям, таким как элементы, которые присутствуют в процессе обучения.

Основные элементы обучения

Следуя своему значению как науки, отвечающей за улучшение процесса обучения, и поскольку вся наука состоит из элементов, важно знать элементы дидактики, то есть компоненты, которые задействованы в процессе обучения. В случае дидактики необходимо рассмотреть 6 основных элементов, которые являются лучшим справочным материалом в вашей области обучения:

Студент

Это можно считать самым важным элементом, поскольку именно он получает обучение и причину существования учебных центров.

Цели

Этот элемент является основой дидактики, поскольку цели - это цели, которых вы хотите достичь с помощью образования. Цели дают учителю миссию и видение того, что он хочет предложить и достичь со студентами.

Учитель

Считается, что он является посредником в процессе обучения, и именно он ставит задачу стать источником стимулов, на которые ученик должен реагировать для достижения целей. Его главная обязанность - понимать ученика и направлять его на протяжении всего обучения.

Программный контент

Это самые жизнеспособные методы, которые позволят учителю более простым или практическим способом достичь поставленных целей.

Методы и приемы

Их можно понимать как форму обучения, используемую учителем для формирования учебного процесса для ученика и для успешного завершения учебного процесса.

Географическая, экономическая, культурная и социальная среда

При планировании дидактического метода учитель должен учитывать среду, в которой работает его учебный центр, который адаптируется к той области, в которой он находится, и обеспечивает эффективность в процессе обучения.

Учебные ресурсы

Важность дидактики в образовании

История образования показала, что дидактические модели существовали всегда. Тем не менее, учения были сосредоточены на теле учителей или учителей и на содержании, которое они предоставляли своим ученикам, несмотря на то, что методологические аспекты, контекст обучения и, особенно, ученики, оказались на заднем плане в процессе обучения.,

Учитывая это, всегда возникает вопрос, какова важность дидактики в образовании.

Это очень важно в образовании, поскольку оно противоречит принципам системы образования, в которых словесность и запоминание содержания являются основой обучения.

Он стремится включить студентов в учебный процесс, предоставляя им необходимые инструменты и предлагая им наиболее жизнеспособные методы обучения, с фиксированной идеей развития у них навыков самообучения.

Кроме того, было обнаружено, что использование дидактики для обучения делает занятия более интересными, менее скучными, и получатели информации с большей готовностью получают эту информацию. Все это благодаря включению игр, развлечений и дебатов в учебную программу. Все члены исследовательской комиссии участвуют, устанавливая условия сотрудничества и помощи. Это самый социально-педагогический метод.

Дидактика и целая группа педагогических методов, используемых сегодня в образовании, привели к эволюции в системе, нарушив базовую схему обучения (Учитель - Студент - Книги - Экзамены), чтобы открыть новый путь жизнь, проще для понимания, с большей помощью и с большими возможностями для понимания вопроса немного больше.

Прямой контакт людей, которые изучают предмет, учителя и их собственные мнения, является ключом к текущему образованию, благодаря педагогике и дидактике это было достигнуто.

В настоящее время мы находим три основных справочных показателя: нормативная модель (фокусируется на содержании), подстрекательство (фокусируется на ученике) и приблизительная (ориентирована на построение знаний студентом).

Эти три модели усиливают содержание, но в то же время они составляют сильную эмпирическую основу для студента, которая поможет им защитить себя в ситуациях, в которых эти приобретенные знания иногда помогают им продвигаться вперед.

Соединение дидактики и практики

Практика известна как применение знаний на практике, превращение теоретического предмета в физический, поэтому практика тесно связана с этой дисциплиной, поскольку знания в методах обучения должны передаваться практическим образом, чтобы ученик чувствовать себя включенным и участвовать в учебном процессе, вот как практика становится основой дидактики, чтобы она могла работать и достигать поставленных целей.

Учебные цели

Его цели направлены на оптимальное обучение, а именно:

• Реализуйте цели, на которых основано образование.
• Сделать обучение и, следовательно, процесс обучения более эффективным.
• Используйте новые знания из биологии, психологии, социологии и философии, чтобы сделать обучение более последовательным и последовательным процессом.
• Приспособьте обучение к возрасту учащегося, чтобы оно могло помочь ему полностью развиваться в зависимости от усилий, которые он прикладывает в процессе обучения.
• Приспособьте обучение к требованиям и возможностям, которые студент имеет.
• Сделайте так, чтобы школьные занятия показывали учащемуся реальность, чтобы они могли воспринимать процесс обучения в целом, а не как нечто, разбитое на фрагменты.
• Помогите планированию действий, выполняемых в процессе обучения, генерировать непрерывный прогресс, достигая, таким образом, целей образования.
• Руководить организацией задач, которые студенты выполняют, умудряясь избегать пустой траты времени и лишних усилий.
• Адаптируйте обучение к реальности и потребностям ученика.
• Создайте культуру сопровождения учителя к ученику в процессе обучения, чтобы иметь возможность контролировать преподавание и иметь возможность своевременно исправлять или восстанавливать во время применения дидактического метода.

Дидактическое планирование учителя

Чтобы достичь оптимального учебного процесса и достичь ожидаемых целей, важно, чтобы учитель выполнил планирование, которое обеспечивает руководящие принципы, которые должны соблюдаться на протяжении всего обучения, и которые помогут ему лучше использовать свое время и время своих учеников и управлять ими. При таком планировании учитель должен учитывать следующие аспекты:

1. Выполните ежемесячное планирование, в которое вы должны включить обзор учебной программы, написание конкурса и рассмотреть проектную работу.

2. Выполните планирование в классе, в котором вы должны указать следующие аспекты:

• Оценка, предмет и единица.
• Предмет.
• Компетенция для развития.
• Действия, которые должны быть выполнены (начало, развитие и закрытие).
• Поперечная работа с другими предметами.
• Ожидаемое обучение.
• Учебные ресурсы.
• Время.
• Аспекты для оценки.

Элементы дидактического планирования

Он должен содержать следующие элементы:

время

определение времени, которое потребуется для завершения обучения.

Ожидаемое обучение

Это не что иное, как результаты, которых учитель стремится достичь, применяя созданное планирование на практике.

Saberes

Знания, навыки, ценности и отношения, которые хотят укрепить в учениках.

Стратегии и мероприятия

Это стратегии, которые необходимы для мобилизации знаний.

Дидактическое признание

Они являются элементами, которые доступны для процесса обучения.

оценка

Применение полученных знаний на практике для оценки работоспособности дидактического метода.

Советы по разработке обучающих последовательностей

• Ставьте цели.
• Выберите содержание, не пренебрегая необходимыми стратегиями, которые обеспечивают успех преподавания, которое предоставляется.
• Всегда следите за прогрессом в обучении.
• Всегда имейте цель, к которой направлено обучение.
• Не тратьте впустую материалы, которые приобретены в течение процесса обучения.
• Оставьте место для импровизации и активного участия ученика, чтобы они чувствовали себя частью учебного процесса, и преподавание эффективно достигает ученика.

Разница между дидактической последовательностью и дидактической ситуацией

Дидактическая ситуация и дидактическая последовательность тесно связаны, однако они не одинаковы, поскольку одно зависит от другого, чтобы сделать обучение оптимальным процессом и успешно достичь преподавания. Дидактическая ситуация может рассматриваться как тема или проект, подлежащий разработке, в то время как дидактическая последовательность - это процесс или метод, который будет использоваться для обеспечения того, чтобы учащиеся получили все ожидаемые знания.

Значение дидактической работы

Этот термин является художественным продолжением науки, в которой автор посвящен наставлению и обучению читателей конкретной теме, заставляя их участвовать во время чтения этой дидактической работы, одновременно генерируя преподавание.

Характеристика дидактической работы

Каждая работа в этом стиле должна обладать определенными характеристиками, главная цель которых состоит в том, чтобы обучить читателя и провести его через чтение через процесс обучения:

1. У него должна быть тема для развития, обычно используются политические, социальные и / или религиозные темы.

2. Он должен содержать идеологическую структуру, которая в свою очередь должна состоять из трех частей:

• Thesis.
• Антитезы.
• Синтез или заключение.

3. Обычно дидактические произведения пишутся мелодраматическим тоном.

4. Чтобы сделать чтение более удобным и легким, рекомендуется, чтобы оно содержало символические или аллегорические символы, с которыми читатель может чувствовать себя идентифицированными.